2026年04月29日
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要傳授語(yǔ)言知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹(shù)立文化自信，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)傳播中國(guó)文化。將傳統(tǒng)文化與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)深度融合，實(shí)現(xiàn)雙向賦能，可有效改變“重西方文化、輕中國(guó)文化”的教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化傳承的雙贏。
雙向賦能具有重要意義：傳統(tǒng)文化能豐富英語(yǔ)課堂內(nèi)容，打破枯燥的單詞、句型教學(xué)，通過(guò)趣味形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)滲透正確價(jià)值觀；英語(yǔ)教學(xué)則為傳統(tǒng)文化傳播提供載體，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)傳統(tǒng)文化，以喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式推動(dòng)文化傳承，增強(qiáng)學(xué)生的文化自豪感。
結(jié)合小學(xué)生的英語(yǔ)水平，可分層次融入傳統(tǒng)文化：低年級(jí)教授龍、月餅等簡(jiǎn)單文化單詞；中年級(jí)學(xué)習(xí)貼春聯(lián)、包餃子等習(xí)俗相關(guān)短語(yǔ)和簡(jiǎn)單對(duì)話；高年級(jí)嘗試用英語(yǔ)講述傳統(tǒng)故事、朗讀簡(jiǎn)易古詩(shī)詞。課堂上可創(chuàng)設(shè)情境、融合多學(xué)科，課外通過(guò)校園英語(yǔ)節(jié)、博物館實(shí)踐等活動(dòng)讓家長(zhǎng)協(xié)同參與，讓學(xué)習(xí)與傳承融入日常。
當(dāng)前教學(xué)仍存在不足：部分教師僅簡(jiǎn)單引入文化單詞，未深挖文化內(nèi)涵；適合小學(xué)生的傳統(tǒng)文化英語(yǔ)素材匱乏，加重了備課負(fù)擔(dān)；評(píng)價(jià)體系側(cè)重英語(yǔ)成績(jī)，忽視文化素養(yǎng)。對(duì)此，教師需摒棄形式主義，深化文化融入；學(xué)校和教育部門應(yīng)整理優(yōu)質(zhì)素材、完善評(píng)價(jià)體系，兼顧語(yǔ)言能力與文化素養(yǎng)。
傳統(tǒng)文化與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)雙向賦能，既能讓英語(yǔ)課堂更生動(dòng)，也能推動(dòng)傳統(tǒng)文化傳承。未來(lái)需持續(xù)優(yōu)化路徑，解決實(shí)際問(wèn)題，助力學(xué)生樹(shù)立文化自信，夯實(shí)基礎(chǔ)教育根基。
（周口市蓮花路小學(xué) 張青蓮）
